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首届小学英语中心教研组成立暨教学观摩系列活动二:Pep小学英语英语五年级下册 Unit 1 My day Part B Read and write 教学设计

发表日期:2019-04-08 15:05:04    来源:本站   

孝感市实验小学   张华艳

 一、教材分析 

本课选自义务教育PEP小学英语教科书五年级下册教材第一单元,重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况以及周末活动安排的表达,尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。本单元内容与日常生活息息相关,容易激发学生的学习兴趣和思想共鸣,便于学生在学习中理解和运用,学生有话可说,可以培养学生的语言交际能力。本课时是B部分的Read and write,我把它设置为本单元的第六课时,它是整个单元的最后一部分,是学生进一步复习与巩固本单元核心词汇的过程,更是学生语言积累的过程。

二、教学目标

知识目标:

1.能听、说、读、写句型: I always get up early every day. I wash my face, and then I eat breakfast. Sometimes I clean my cave,too.

2.能够听、说、认读句子: I often go swimming in the water. In the afternoon, I play sports with my friend.

3.学生能在图片和教师的帮助下读懂机器人的台词,完成正误判断的活动,能够模仿阅读篇章完成写信的任务。

能力目标:培养学生自主合作学习的能力;培养学生综合运用语言的能力。

情感目标:教育学生养成独立自主的生活能力;教育学生要积极与他人合作,相互帮助共同完成学习任务。

教学重点:掌握四会句型

教学难点:early 的发音以及对词组be good at 的理解和运用

教学准备:动词卡片,教学挂图、课件

教法与学法:情景教学法,任务教学法,直观教学法,合作学习,自主学习,探究学习

三、教学过程

1.Warm- up

(1)全班一起演唱一首歌谣《My weekend》

Every weekend I climb mountains.

What do you do? What do you do?

Every weekend I read books.

What do you do? What do you do?

Every weekend I go shopping.

What do you do? What do you do?

Every weekend I go hiking.

What do you do? What do you do?

设计意图:师生一起吟唱一首和本单元内容相关的chant,既活跃了课堂气氛,让学生能在轻松愉悦的氛围中进入课堂,又为下一环节做好铺垫。

(2)Free talk

教师组织学生用本单元的重点句子问答。What do you do on the weekend?  I often/sometimes.... 最后一组问答设计为:What do you do on the weekend?  I often read books.

设计意图:运用本单元核心句型与词汇介绍自己的周末活动,并询问其他同学的周末活动,激活了学生的思维和语言,而且起到了承上启下的作用。

2.Lead in

适时引出《鲁滨逊漂流记》这本名著并请学生用中文讲解故事梗概,并请学生观看一段有关视频。教师:Our friend Robin likes the story too. He is Robinson Crusoe. He writes a letter to us. But the letter is into pieces. Let’s get them together in right order.

设计意图:请学生讲解《鲁滨逊漂流记》引导学生看名著,多读好书,接着观看视频一方面为导入课文做准备,另一方面极大提高学生的学习兴趣和求知欲。

3.Presentation.、

(1) 教师将准备好的纸条分发给各组,组长随机发给组内伙伴,每个学生拿到一张纸条。教师布置任务

任务一:学生先读手中纸条上的句子,找出新词,可以向老师或同组伙伴请教。Island, early, cave, win. 教师将学生找出的新词写在黑板上并一一教授。适时呈现图片帮助学生理解live on an island, get up early, clean my cave, win的意思。

 设计意图:在这个环节解决了文本的新词,初步展现小组合作成果。体现学生自主学习,教师引导课堂。

 任务二:学生先读会自己手中的句子,然后每个人在组内将自己的句子教读。教师请2-3组学生展示。

 设计意图:这一环节是基于上一环节新词已解决的基础上。组内同学互相合作,互相帮助,完成任务。体现了以优带差,互助学习的学习方式。

 任务三:请学生在组内将句子排序并贴在信纸上。小组展示,可请一位同学将贴好的信读出来,也可以一起读出来,再请一位同学在PPT上操作。

 设计意图:这一环节是学生小组互助学习。合作学习成果的展示。同时训练了学生的逻辑思维能力。

 这三个任务的设置目的是尝试把课堂交给学生,体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

(2)Look ,listen and choose the right answer.学生听录音做选择题。

教师在屏幕上呈现原文,学生看原文听文本内容,教师讲解文中两个play的意思,Robin’s play这儿的play是戏剧的意思 ,play sports 的play 是进行活动的意思。然后呈现4个选择题请学生解答。

 设计意图:让学生对初步接触文本,从视听方面检测对文本的理解,同时解决了文中两个play的含义。

(3)学生打开书本初读文本做书本上的判断题,教师请学生在文中找出相关句子并划线,教师核对答案请学生读出相关句子。

 设计意图:在文中找出关键句可以帮助学生提高精确提取信息的能力,也培养了学生的阅读技巧。

(4)请学生跟老师逐句逐句读文本,并请学生在小组分角色读,小组展示。

设计意图:这一部分我设置了三个小环节。由浅入深,由易到难,符合学生的认知规律。同时培养了学生的阅读能力和训练了学生阅读技巧。

(5)教师在屏幕上展示一封吴一凡写给Robinson的信,学生边看信边听录音,听完教师讲解写信格式:heading--- body --- ending

(6)请学生在书上给Robinson 写一封回信告诉他自己每天的日常活动。最后请学生展示自己的信。

设计意图:先听一封吴一凡写给Robinson的示范信。我再讲解写信格式。并让学生给Robinson写一封回信。最后请学生起来展示写好的信。这是一个半开放式的书写活动,激发了学生的思维,鼓励学生个性化表达自己的日常生活,让学生能在生活中将所学知识活学活用。

 四、Homework

 1. 读书上的信5次。

 2.给你的好朋友写一封信,告诉他你每天的日常活动。




附:说课稿

Unit1 My day说课稿

孝感市实验小学   张华艳

一、说教材

1、教材分析

本课选自义务教育PEP小学英语教科书五年级下册教材第一单元,重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况以及周末活动安排的表达,尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。本单元内容与日常生活息息相关,容易激发学生的学习兴趣和思想共鸣,便于学生在学习中理解和运用,学生有话可说,可以培养学生的语言交际能力。本课时是B部分的Read and write,我把它设置为本单元的第六课时,它是整个单元的最后一部分,是学生进一步复习与巩固本单元核心词汇的过程,更是学生语言积累的过程。

2.教学目标

《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际,将本课时的教学目标确定如下: 

知识目标:

1.能听、说、读、写句型: I always get up early every day. I wash my face, and then I eat breakfast. Sometimes I clean my cave,too.

2.能够听、说、认读句子: I often go swimming in the water. In the afternoon, I play sports with my friend。

3.学生能在图片和教师的帮助下读懂机器人的台词,完成正误判断的活动,能够模仿阅读篇章完成写信的任务。

能力目标:培养学生自主合作学习的能力;培养学生综合运用语言的能力。

情感目标:教育学生养成独立自主的生活能力;教育学生要积极与他人合作,相互帮助共同完成学习任务。

教学重点:掌握四会句型。

教学难点:early 的发音以及对词组be good at 的理解和运用

教学准备:动词卡片,教学挂图、课件

二、说教法 

为了突破这堂课的重难点,我本着贯彻新课标以学生为主体,教师为主导的理念,根据小学生好动、模仿能力强、表现欲旺盛等生理和心理特点,主要采取TPR全身反应教学法、直观教学法、情景教学法和任务型教学法。让学生在教师的指导下主动参与到教学活动中来,改变传统“授受”的教学模式,培养学生学习英语的兴趣。

三、说学法 

结合以上的教学方法,我引导学生在学习本课时采用自主、合作的学习方式,为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。让每个学生都有机会说英语,敢开口说英语,增强学生学习英语的自信心,同时学生在合作交流的过程中培养了自主学习的能力和合作精神。

四、 说教学过程 

1.Warm up营造氛围,组织教学。

我在进入新课前,让学生先跟录音来一段说唱,播放和本部分有关的一首chant。师生共同演唱为下一步教学做准备。

2.Free talk复习旧知识,引入新知

由上一环节chant,引入一个chain game的问答练习。What do you do on the weekend。是对本单元知识的一个复习。

3.Lead in 导入新课

上一环节的chain game,引入<鲁宾逊漂流记>这本名著。让学生讲解故事大意,紧接着让学生观看一段<鲁宾逊漂流记>的视频,我顺势导入:Our friend Robin likes the story too. He is Robinson Crusoe. He writes a letter to us. But the letter is into pieces. Let’s get them together in right order.。请学生讲解《鲁滨逊漂流记》引导学生看名著,多读好书,接着观看视频一方面为导入课文做准备,另一方面极大提高学生的学习兴趣和求知欲。

4.Presentation新知新课展示

(1)创设情境设置任务

由看视频我设想机器人Robin也喜欢这个故事。他在一部戏剧中扮演鲁滨逊这个角色给我们写了一封信。我将这封信设置成碎片化的信息。需要学生来整理成一封完整的信。因此,我将这封信中的十句话。分为五大句。每张纸条上有两句话。这两句话按顺序分在一起。在整理信之前,我设置了三个任务。

任务一:学生随机拿到纸条后。先读手中的句子。并找出新词。可以像同组的伙伴或老师寻求帮助。我将学生提出的新词写在黑板上。会读的同学先教读一遍,然后我再逐一教授,在教授的过程中,我通过图片展示,帮助学生理解词义。本环节设计激发学生求知欲。在这个环节解决了文本的新词,初步展现小组合作成果。体现学生自主学习,教师引导课堂。

任务二:每个学生先读会自己手中的句子。然后在组内将自己的句子教读。这样学生已初步会读文本。我请了两组学生展示。先读自己手中的句子。然后随机和组内其他同学交换纸条。并读其上面的句子。这一环节是基于上一环节新词已解决的基础上。组内同学互相合作,互相帮助,完成任务。体现了以优带差,互助学习的学习方式。

任务三:小组讨论,并将纸条合理排序贴在信纸上。我请了三到四组学生展示。并请一个学生到台上展示。

这一环节是学生小组互助学习。合作学习成果的展示。同时训练了学生的逻辑思维能力。这三个任务的设置目的是尝试把课堂交给学生,体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

(2)Look ,listen and choose the right answer.学生听录音做选择题。

教师在屏幕上呈现原文,学生看原文听文本内容,教师讲解文中两个play的意思,Robin’s play这儿的play是戏剧的意思 ,play sports 的play 是进行活动的意思。然后呈现4个选择题请学生解答。初步检测学生对文本的理解,同时讲解文中两个play的含义。

(3)学生打开书本初读文本做书本上的判断题,教师请学生在文中找出相关句子并划线,教师核对答案请学生读出相关句子。在文中找出关键句可以帮助学生提高精确提取信息的能力,也培养学生阅读技巧。

(4)这次请学生跟老师逐句逐句读,并请学生在小组分角色读,小组展示。

 这一部分我设置了三个小环节。浅入深,由易到难。培养学生阅读能力和训练学生阅读技巧。

(5)教师在屏幕上展示一封吴一凡写给Robinson的信,学生边看信边听录音,听完教师讲解写信格式:heading--- body --- ending

(6)请学生在书上给Robinson 写一封回信告诉他自己每天的日常活动。最后请学生展示自己的信。

先听一封吴一凡写给Robinson的示范信。我再讲解写信格式。并让学生给Robinson写一封回信。最后请学生起来展示写好的信。这是一个半开放式的书写活动,鼓励学生个性化表达自己的日常生活,体现了学生语言知识积累过程。    (责任编辑 程慧芬)

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