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小学英语读写课中培养学生自主学习初探

发表日期:2019-06-03 08:27:40    来源:本站   

孝感市实验小学  张华艳

  新课标规定义务教育阶段英语课程总目标:通过英语学习,使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。在此前提下,教师要从以前的满堂灌变成要尽可能充分调动、发挥学生学习的积极性和多样化的教学方式,其中自主探究,合作交流的教学模式尤为重要。教师怎样在英语课堂教学中让学生成为教学的主体,使学生形成自主学习的主动性呢。以下是我在一节读写课中实施自主合作学习的尝试。

  一、根据教学内容设置小组合作完成的任务,在小组合作学习中培养学生自主学习

  合作学习是以课堂上学生合作为主的一种教学方法。以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准。合作学习是一种高效,愉快的教学活动;合作学习能面向全体学生,有利于学生全面开展语言实践活动。

  1.按教学内容科学分组

  在执教人教版《Robin’s play》这一节读写课中。我将全班进行每五人一组分组。再将文本设置成一封打乱顺序的信,并将其碎片化。每个学生随机拿到一张纸条,纸条上有两个文本中连续的句子,这样在每个组五个学生手中的句子合起来就是文本完整的内容。

  2.按教学内容设置小组合作完成任务,在合作中体现学生自主学习

  我根据文本内容设置了三个任务。

  任务一:学生随机拿到纸条后,先自己读手中的句子,并找出新词。可以向同组的伙伴或老师寻求帮助。学生自读文本,不会的向小组伙伴或老师请教解决了文本的新词。在这个任务中初步展现小组合作成果。也体现了学生自主学习,教师放手课堂只做课堂的引导者。

  任务二:每个学生先读会手中的句子,然后在小组内将自己手中的句子教读。我请了两组学生展示。学生先读自己手中的句子,然后随机和组内其他同学交换纸条。并读交换后纸条的句子。在这个任务中小组的同学互相合作、互相帮助,完成任务,引导学生形成一个互相帮助,共同进步的团结协作的学习模式。培养他们的合作,进取精神。

  任务三:小组讨论并将纸条合理排序贴在信纸上使其成为一封完整的信。每个组都能正确地将拼好的信读出来。这三个任务设置的目的是尝试把课堂交给学生,体现学生的主体地位和教师的主导作用。教师放手让学生自主去学习,自主的发现问题并解决问题。在小组合作中学生的自主学习得到了极大的提高。学生从我学会变为我要学,而且教学效果显著。

  二、在教学过程中将自主学习渗透到教学各个环节

  课堂教学过程中学生自主性的培养完全取决于教师。教师要通过设计符合小学生年龄、心理特点的生活情境和课堂活动。让学生在愉快和自信的情绪中进行积极的自主学习。从而激发和培养学生自主学习的意识和能力。

  1.课前预习,培养自主

教师应依照学生不同年级为他们制定相应的预习方案。为培养他们的自主学习能力打好基础,在《Robin’s play》一课中。五年级学生已具备一定的英语基础。我让学生阅读《鲁宾逊漂流记》。并能用简洁的语言概括故事大意。另外我让学生提前阅读文本,并听相关录音,查阅新词的意思和读音。学生通过自主预习后掌握了新课教学的基本内容。课堂学习就会得心应手。长此以往,他们已基本养成课前自主预习的好习惯,具备了自主学习的基本能力。他们在课堂上能轻松快速掌握新知识并获得成功的喜悦。

  2.课堂教学体现自主

  在课堂上,教师创造和谐宽松的教学氛围。再根据教学内容精心设计教学过程,能激发学生想参加,想探索的欲望。在《Robins’play》一课中。我在热身环节请同学们跟录音一起说唱。学生跟着有节奏的韵律拍手说唱课堂氛围好,学生心情愉悦。。紧接着让学生来一个。Chain game的问答练习。学生小手如林,积极活跃。然后请学生观看《鲁宾逊漂流记》的一段视频。学生观看后,用简洁的语言概括,很自然进入下一个教学环节。整个课堂教学学生参与率广,思维开放,情绪激昂,教学效果明显。

  3.课后作业形成自主

  对于高年级学生,教师布置作业应采用不同方式。在《Robin’s play》一课中。我先讲解写信格式,再让学生在书上完成写信。所以课后作业我让学生给自己的朋友写一封信,讲述自己一天的日常活动。学生越来越自信,在英语的写作、阅读方面的能力也得到了很大的提高。鼓励学生课外多说英语,用英语交流。这种课外自学方式不仅培养了学生自主学习,也扩大了学生的英语知识面,取得了的理想的学习效果。

  三、运用评价语言激励学生,培养学生自主探究学习能力

  教师对学生进行合理评价可以激励学生,使学生深受鼓舞。如课堂上表扬学生回答问题:A good answer,Nice work, Excellent, Great, Well done, A good try.... 同时奖励学生一个贴花,或是一个小橡皮等等,奖励既可以是个体也可以是小组,教师对学生的表现予以肯定使学生在学习中体验到成功的喜悦。学生作为学习的主人,一旦体会到这种成功的喜悦会更加主动参与到课堂学习中,更积极地思考问题。从而使学生成为一种持久的意识,最终形成自主学习的内在机制。(责任编辑:程慧芬)

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